Q:近年來(lái)，以為代表的AI技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的能力需求產(chǎn)生了顯著影響。您認(rèn)為DeepSeek這類技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了哪些沖擊？專業(yè)在人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方向方面做了哪些調(diào)整以應(yīng)對(duì)這種變化？

丁雪芳：以 DeepSeek 為代表的 AI 技術(shù)正以顛覆性態(tài)勢(shì)迅猛發(fā)展，這場(chǎng)技術(shù)革命對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式形成全方位沖擊，倒逼應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必須重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。在技能需求維度，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式聚焦的基礎(chǔ)編程、算法設(shè)計(jì)等單一能力已難以滿足行業(yè)變革需求。隨著AI技術(shù)的普及，模型優(yōu)化、算法調(diào)優(yōu)以及對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的運(yùn)用能力，也成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必備的關(guān)鍵能力。同時(shí)，AI技術(shù)的發(fā)展需要學(xué)生融合數(shù)學(xué)建模、認(rèn)知科學(xué)、行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等多學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式形成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在此大背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的能力需求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)在人才培養(yǎng)體系上做了一下的調(diào)整：1.重構(gòu)核心課程內(nèi)容:AI技術(shù)的快速發(fā)展為基礎(chǔ)課程改革提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程中引入AI技術(shù)相關(guān)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，增加新技術(shù)、新理論使課程保持活力，同時(shí)在講解過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，提升知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。例如在編程語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程中，以Python和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)兩門核心語(yǔ)言課程為依托，構(gòu)建AI技術(shù)與編程實(shí)踐深度融合的教學(xué)體系。在《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中，通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)易的圖像識(shí)別小程序，讓學(xué)生掌握使用OpenCV庫(kù)進(jìn)行圖像處理，結(jié)合TensorFlow或PyTorch框架完成基礎(chǔ)的圖像分類模型訓(xùn)練，理解編程語(yǔ)言在AI開(kāi)發(fā)中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)》等核心專業(yè)基礎(chǔ)課程中，重新規(guī)劃課程架構(gòu)，將AI技術(shù)等知識(shí)有機(jī)地融合到課程的教學(xué)內(nèi)容中。例如在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程里，除傳統(tǒng)算法講解外，新增大模型算法架構(gòu)解析，引入DeepSeek中應(yīng)用的Transformer架構(gòu)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法案例，讓學(xué)生理解AI 技術(shù)底層邏輯。2.專業(yè)核心課程的AI深化與拓展：依據(jù)能力本位教育理論，課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞行業(yè)核心能力需求，將AI前沿技術(shù)與專業(yè)核心課程深度融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。對(duì)于專業(yè)核心課程，將《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程進(jìn)行深度拓展，增加大模型訓(xùn)練、微調(diào)等前沿內(nèi)容，引入DeepSeek、GPT等大模型案例，剖析模型架構(gòu)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)處理及優(yōu)化方法；開(kāi)設(shè)《深度學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)視覺(jué)》必修課，系統(tǒng)講解卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（CNN）在圖像分類、目標(biāo)檢測(cè)、語(yǔ)義分割等計(jì)算機(jī)視覺(jué)任務(wù)中的應(yīng)用，同時(shí)融入最新的生成式對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)（GAN）、擴(kuò)散模型在圖像生成領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)。3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):與我院校企企業(yè)搭建校企協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，引入企業(yè)真實(shí)的智能客服優(yōu)化等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握AI框架開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)工程處理等技能，并提升實(shí)戰(zhàn)能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與AI競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.構(gòu)建跨學(xué)科課程模塊：在專業(yè)選修課中設(shè)置跨學(xué)科課程群，如包含數(shù)學(xué)建模、認(rèn)知科學(xué)、行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等方向的課程，學(xué)生可根據(jù)興趣與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)復(fù)合型能力。

Q:我校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)比同類院校有什么人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)？

丁雪芳：與同類院校相比，西安科技大學(xué)高新學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以“產(chǎn)學(xué)研深度融合”為核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建起差異化人才培養(yǎng)體系，在應(yīng)用型人才培育領(lǐng)域形成顯著優(yōu)勢(shì)。以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為培養(yǎng)理念，不僅注重夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，更著力鍛造實(shí)踐創(chuàng)新能力與跨界融合素養(yǎng)，塑造契合產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才。

1.產(chǎn)教融合：構(gòu)建校企協(xié)同育人生態(tài)閉環(huán)。相較于傳統(tǒng)校企合作僅停留在實(shí)習(xí)基地掛牌的模式，本專業(yè)深度推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，打造“共建平臺(tái)-共編課程-共育師資-共培人才”四位一體合作體系。與西安大數(shù)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共建校企合作平臺(tái)，企業(yè)工程師常駐指導(dǎo)，將真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目（如智能數(shù)據(jù)處理、AI算法優(yōu)化等）嵌入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在校即可接觸產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)。與華為ICT學(xué)院的合作更是實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)認(rèn)證體系的無(wú)縫對(duì)接，引入華為HCIA、HCIP 等認(rèn)證課程模塊，構(gòu)建 “理論教學(xué)+華為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)+認(rèn)證考核”的特色培養(yǎng)路徑，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即具備企業(yè)所需的 ICT 技術(shù)能力。這種深度合作模式，讓學(xué)生從大一至大四全程浸潤(rùn)于產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景，實(shí)踐能力培養(yǎng)更具系統(tǒng)性與前瞻性。

2.課證融通：打造雙軌并行的能力認(rèn)證體系。區(qū)別于同類院校單一的學(xué)歷教育模式，本專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建“學(xué)位證書(shū)+行業(yè)證書(shū)” 雙軌育人機(jī)制。將全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、華為認(rèn)證等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融入課程體系，由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)專家共同編寫適配教材。例如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教學(xué)內(nèi)容與軟考初級(jí)大綱完全對(duì)標(biāo)，通過(guò)模塊化教學(xué)與專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)操技能；在《網(wǎng)絡(luò)工程》等課程中，嵌入華為HCIA-Datacom認(rèn)證知識(shí)體系，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)即可同步備考認(rèn)證考試。在2024年100 余名學(xué)生通過(guò)軟考初級(jí)，20 余人獲得中級(jí)考試成績(jī)，32名學(xué)生通過(guò)HCIA認(rèn)證，3名學(xué)生通過(guò)HCIP認(rèn)證，印證了課證融通模式在提升學(xué)生專業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上的顯著成效，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)具備“學(xué)歷+技能”雙重背書(shū)。

（圖一）學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件資格考試（部分）

3.賽教結(jié)合：搭建階梯式創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。專業(yè)構(gòu)建“基礎(chǔ)技能賽 - 專業(yè)創(chuàng)新賽”兩級(jí)競(jìng)賽體系，形成以賽促學(xué)、以賽促教的良性循環(huán)，這與同類院校零散組織競(jìng)賽的方式形成鮮明對(duì)比。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)“程序設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽”“數(shù)據(jù)處理大賽”夯實(shí)編程與算法基礎(chǔ)；高年級(jí)學(xué)生參與中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯等專業(yè)賽事，在算法設(shè)計(jì)、AI應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。近兩年斬獲10余項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、100余項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，不僅彰顯學(xué)生創(chuàng)新能力，更反哺教學(xué)改革——競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)課程內(nèi)容迭代更新，助力專業(yè)保持 90% 左右的高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)“競(jìng)賽成績(jī)”與“就業(yè)質(zhì)量”雙提升。

Q:學(xué)院在推進(jìn)產(chǎn)教融合過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐路徑？能否結(jié)合您指導(dǎo)的具體案例，說(shuō)明這種模式如何幫助學(xué)生彌合理論知識(shí)與行業(yè)需求之間的差距？

丁雪芳：產(chǎn)教融合是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。該專業(yè)采用成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，強(qiáng)調(diào)教育成果與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中。這種協(xié)同育人模式不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為企業(yè)提供了一批具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的后備人才，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。學(xué)院與多家知名企業(yè)合作培養(yǎng)，成立陜西高校首家“勞模創(chuàng)新教學(xué)工作站”，華為技術(shù)有限公司授牌學(xué)院“優(yōu)選級(jí)華為ICT學(xué)院”、同時(shí)與陜西航天意德高科技產(chǎn)業(yè)有限公司，陜西西科美芯科技集團(tuán)等企業(yè)聯(lián)合成立了航天意德、西科美芯智慧礦山、節(jié)能環(huán)保智慧物聯(lián)、大數(shù)網(wǎng)絡(luò)IT等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院在推進(jìn)產(chǎn)教融合過(guò)程中，構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)-專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)方向-實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的四階段實(shí)踐路徑，通過(guò)校企合作項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與行業(yè)需求的深度對(duì)接。

一、學(xué)科基礎(chǔ)階段：校企聯(lián)合夯實(shí)技術(shù)根基。通過(guò)校企共建實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)認(rèn)證培訓(xùn)等方式，將行業(yè)前沿技術(shù)融入基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)認(rèn)知。例如：在學(xué)科基礎(chǔ)階段，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與華為合作開(kāi)展HCIP-AI認(rèn)證培訓(xùn)，引入華為云EI平臺(tái)和ModelArts開(kāi)發(fā)工具，學(xué)生通過(guò)完成圖像識(shí)別、語(yǔ)音交互等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，掌握人工智能開(kāi)發(fā)的核心工具鏈。例如，2024年10名學(xué)生參與該培訓(xùn)，在教師指導(dǎo)下完成基于ModelArts的自然語(yǔ)言處理實(shí)驗(yàn)，直接接觸企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)流程，縮短了從理論到實(shí)踐的過(guò)渡期。

二、專業(yè)基礎(chǔ)階段：項(xiàng)目制教學(xué)驅(qū)動(dòng)能力轉(zhuǎn)化。通過(guò)校企聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、雙導(dǎo)師制項(xiàng)目，將企業(yè)真實(shí)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。例如：在《計(jì)算機(jī)視覺(jué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程中，學(xué)生與騰訊云合作開(kāi)發(fā)基于Unity引擎的物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生需完成從需求分析、算法設(shè)計(jì)到系統(tǒng)部署的全流程，最終作品在全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

三、專業(yè)方向階段：產(chǎn)業(yè)課題對(duì)接前沿技術(shù)。通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、定向培養(yǎng)班等形式，讓學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目，解決行業(yè)痛點(diǎn)問(wèn)題。例如：在人工智能方向，學(xué)生加入奇瑞控股集團(tuán)車聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目組，參與車載導(dǎo)航系統(tǒng)的算法優(yōu)化。項(xiàng)目采用“雙導(dǎo)師制”，奇瑞工程師與學(xué)院教師共同制定研究方案，學(xué)生需在真實(shí)路況數(shù)據(jù)上進(jìn)行模型訓(xùn)練和驗(yàn)證。最終，團(tuán)隊(duì)提出的路徑規(guī)劃算法將導(dǎo)航響應(yīng)速度提升20%，被企業(yè)納入產(chǎn)品迭代計(jì)劃。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段：全流程實(shí)戰(zhàn)對(duì)接職業(yè)需求。通過(guò)“企業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”雙軌模式，讓學(xué)生在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中完成知識(shí)整合與創(chuàng)新。例如：專業(yè)畢業(yè)生在東華軟件實(shí)習(xí)期間，參與智慧城市大數(shù)據(jù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。東華軟件導(dǎo)師不僅指導(dǎo)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，還帶領(lǐng)學(xué)生參與客戶需求調(diào)研、項(xiàng)目進(jìn)度會(huì)議等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解企業(yè)的項(xiàng)目管理邏輯和客戶溝通技巧。 

Q：學(xué)院采取了那些舉措鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽？您在實(shí)際教學(xué)中是如何將競(jìng)賽內(nèi)容與行業(yè)認(rèn)證（如華為、軟考）結(jié)合，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的？

丁雪芳：近年來(lái)學(xué)院深度探索賽教結(jié)合模式，積極組織學(xué)生參與多元學(xué)科競(jìng)賽。除全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等計(jì)算機(jī)類賽事外，還聯(lián)動(dòng)電氣與工程專業(yè)參與電子設(shè)計(jì)大賽，攜手機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)投身機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，通過(guò)跨學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、抗壓能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.社團(tuán)引領(lǐng)與課外輔導(dǎo)。在新生入學(xué)教育階段，專業(yè)學(xué)科帶頭人與核心教師團(tuán)隊(duì)便開(kāi)展培養(yǎng)模式宣講會(huì)，向計(jì)算機(jī)專業(yè)新生系統(tǒng)介紹各學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵(lì)其加入 CC 編程協(xié)會(huì)、算法競(jìng)賽社等學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)社團(tuán)。每學(xué)期教研室定期組織算法研討、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)，持續(xù)營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍。

同時(shí)，學(xué)院組建由校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)資深工程師構(gòu)成的競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同競(jìng)賽特點(diǎn)開(kāi)設(shè)賽前集訓(xùn)營(yíng)、周末輔導(dǎo)班等課外輔導(dǎo)課程。例如，針對(duì)藍(lán)橋杯大賽，開(kāi)展算法設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等方面地專項(xiàng)培訓(xùn)；針對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽（軟件設(shè)計(jì)類），提供軟件開(kāi)發(fā)流程、界面設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握競(jìng)賽所需知識(shí)與技能。

2.學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)多元激勵(lì)。學(xué)院推行“1+X證書(shū)”學(xué)分置換制度，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)，可直接置換部分選修課學(xué)分，有效減輕學(xué)業(yè)壓力，激勵(lì)學(xué)生踴躍參賽。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)層面，設(shè)立豐厚的競(jìng)賽獎(jiǎng)金，對(duì)榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予高額獎(jiǎng)勵(lì)；在榮譽(yù)激勵(lì)方面，將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況納入評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要加分項(xiàng)，從物質(zhì)與精神層面雙向激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽積極性，助力學(xué)生在各類賽事中嶄露頭角，提升專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

（圖二）丁雪芳老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)（部分）

我在指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，首先通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將競(jìng)賽內(nèi)容與華為認(rèn)證、軟考（網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師）等行業(yè)認(rèn)證深度融合，全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在前期準(zhǔn)備階段，深入研究行業(yè)認(rèn)證大綱與競(jìng)賽命題方向，精準(zhǔn)匹配二者的知識(shí)技能要點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)華為認(rèn)證中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類競(jìng)賽的核心要求高度契合，軟考軟件設(shè)計(jì)師的算法設(shè)計(jì)考點(diǎn)與軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題趨勢(shì)一致。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，將行業(yè)認(rèn)證的核心知識(shí)點(diǎn)融入競(jìng)賽培訓(xùn)課程，采用實(shí)際案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)在行業(yè)場(chǎng)景中的應(yīng)用；同時(shí)設(shè)置模擬認(rèn)證實(shí)踐場(chǎng)景，利用企業(yè)合作資源提供前沿實(shí)驗(yàn)設(shè)備與項(xiàng)目機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。在賽后階段，組織學(xué)生復(fù)盤競(jìng)賽中行業(yè)認(rèn)證知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)提升，并為學(xué)生提供認(rèn)證考試規(guī)劃、資料推薦、技巧指導(dǎo)等備考支持，助力學(xué)生獲取高含金量證書(shū)，增強(qiáng)其在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。近五年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科科技類競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)97項(xiàng)，平均就業(yè)率89.01%。

Q：在技術(shù)迭代加速的背景下，以您多年一線教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，您更注重學(xué)生的哪些底層能力（如自主學(xué)習(xí)、跨學(xué)科思維）？

丁雪芳：在當(dāng)前技術(shù)迭代加速的背景下，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新知識(shí)、新工具、新應(yīng)用層出不窮，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)傳授已無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求?；诙嗄暌痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的底層能力，幫助他們?cè)诳焖僮兓募夹g(shù)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟、持續(xù)成長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)技術(shù)的快速迭代的時(shí)代，這就意味著學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，可能在畢業(yè)后短短幾年內(nèi)甚至說(shuō)一畢業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)就面臨更新?lián)Q代，這就需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我就特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。例如，在講解《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)采用"引導(dǎo)式探究 + 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)模式，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程講解完畢后，會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)一起完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、技術(shù)論壇等資源，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的習(xí)慣。這樣的培養(yǎng)可以使學(xué)生在離開(kāi)校園后，依然保持對(duì)新技術(shù)的敏銳感知和學(xué)習(xí)熱情，不斷更新自身知識(shí)體系，適應(yīng)行業(yè)變化。

跨學(xué)科思維的培養(yǎng)：隨著AI技術(shù)在醫(yī)療、金融、教育等多領(lǐng)域的深度融合，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景愈發(fā)復(fù)雜多元，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維的要求也越來(lái)越高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們積極推動(dòng)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目的開(kāi)展，例如，在《綜合應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》這門實(shí)踐課程中，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生和校企企業(yè)的工程師一起合作開(kāi)發(fā)學(xué)校的“教務(wù)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，了解高校教務(wù)管理數(shù)字化升級(jí)需求，模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)流程（需求分析—系統(tǒng)設(shè)計(jì)—系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)—系統(tǒng)測(cè)試—部署與驗(yàn)收），選擇適合技術(shù)架構(gòu)與工具（前端+后端+數(shù)據(jù)庫(kù)+部署），并注意質(zhì)量與規(guī)范，實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限管理、智能選課系統(tǒng)、教學(xué)流程管理和數(shù)據(jù)智能分析等核心功能。通過(guò) “教務(wù)管理系統(tǒng)” 項(xiàng)目實(shí)現(xiàn) “技術(shù)能力” 與 “行業(yè)認(rèn)知” 的雙重提升，為未來(lái)從事垂直領(lǐng)域（如教育、醫(yī)療、金融）的軟件開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和項(xiàng)目管理能力，提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的水平。例如在講解《智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門課程的解決智能交通系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，不僅運(yùn)用計(jì)算機(jī)算法，還結(jié)合交通工程、城市規(guī)劃等知識(shí)，提出綜合性解決方案。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生打破專業(yè)壁壘的意識(shí)和能力，使其能夠在未來(lái)的工作中，更好地與不同領(lǐng)域的人員協(xié)作，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與行業(yè)發(fā)展。

邏輯思維與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何變化，扎實(shí)的邏輯思維和高效的問(wèn)題解決能力始終是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在日常教學(xué)中，我在講解程序設(shè)計(jì)類的課程時(shí)，并不是直接給出學(xué)生源代碼，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、系統(tǒng)優(yōu)化等過(guò)程，鍛煉學(xué)生的邏輯推理、分析歸納能力；在講解復(fù)雜算法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題本質(zhì)出發(fā)，逐步拆解問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和優(yōu)化算法。在學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目中遇到技術(shù)難題時(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用邏輯思維，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)查閱資料、調(diào)試代碼、團(tuán)隊(duì)討論等方式尋找解決方案。這種能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段攻克技術(shù)難關(guān)，更能讓他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中，從容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的技術(shù)挑戰(zhàn)。

總之，在技術(shù)迭代加速背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、跨學(xué)科思維、邏輯與問(wèn)題解決等底層能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與職業(yè)需求。