5月22日，西安科技大學高新學院南二創(chuàng)意樓內，環(huán)境設計專業(yè)2025屆畢業(yè)設計展迎來一場特殊的“動態(tài)課堂”——環(huán)境設計專業(yè)副教授吳博帶領23級學生深入展區(qū)，以“行走的課堂”形式開展實地教學，并與指導教師團隊成員崔麗華、周曉麗等教師組成評審團，首次嘗試“展區(qū)動態(tài)評閱+師生互評”機制，對環(huán)境設計專業(yè)9組畢設作品進行現場打分與深度研討。本次展覽以“設計賦能鄉(xiāng)村·文化激活空間”為主題，聚焦非遺活態(tài)傳承、紅色文旅融合、傳統(tǒng)民居再生三大方向，既是教學成果的集中檢閱，亦是畢業(yè)設計評價體系改革的突破性實踐。

（圖一）環(huán)境設計專業(yè)副教授吳博、指導教師團隊成員崔麗華、周曉麗（從左至右）

       展區(qū)即課堂：真題真做中的設計思維碰撞。在吳博教授的引導下，學生們穿梭于展區(qū)間，從設計邏輯、材料工藝到展陳敘事展開多維學習。“環(huán)境設計不是紙上談兵，必須扎根真實場景。”吳博以“豆韻鄉(xiāng)居·古村絮語——葛邵村非遺活化設計”為例，剖析如何將豆腐制作非遺工坊與村落公共空間融合：“團隊用‘前店后坊’的流線串聯游客體驗動線，以豆渣回收材料制作景觀裝置，讓設計成為文化傳承的載體。”學生通過觸摸夯土肌理、拆解建筑模型，直觀感受材料語言與空間敘事的關系。

（圖二）互評現場

       多維互評：從圖紙評分到價值共創(chuàng)的革新。本次評閱打破傳統(tǒng)“閉門打分”模式，指導教師團隊圍繞“文化轉譯深度、技術落地可行性、社會價值創(chuàng)新”三大維度，在展區(qū)現場對作品進行動態(tài)考核。在“赤脈鐘溝·紅旅共生——鐘家溝紅色文旅融合空間設計”展位前，崔麗華老師指出：“銹紅色鋼構架抽象演繹革命血脈，數字光影墻動態(tài)還原軍民故事，這種‘可觸摸的歷史’兼具教育性與傳播力?！薄皸珟r·宿源”組對銅川窯洞群的改造方案成為技術落地的典型案例：地坑院蓄熱系統(tǒng)與崖面綠植墻的融合，既保留了傳統(tǒng)夯土工藝，又以被動式節(jié)能技術提升空間舒適度，為黃土高原民居的活化提供了低成本解決方案。周曉麗老師強調：“設計不僅需要美學表達，更要回應鄉(xiāng)土的真實需求?！?/span>

（圖三）互評現場

       學生亦參與互評，從觀展者視角提出“交互體驗優(yōu)化”“地域符號簡化”等建議。例如，有學生建議在窯洞民宿中增加“農耕體驗”動線，將設計從靜態(tài)空間轉化為動態(tài)文化場景，這一思路被團隊采納并納入優(yōu)化方案，形成師生共創(chuàng)的設計迭代路徑。

改革突破：評價體系重塑驅動產學研融合?！皠討B(tài)評閱機制將設計‘過程’與‘結果’并重，田野調研日志、材料實驗數據、村民訪談記錄均納入評分體系?！眳遣┙淌趶娬{。本次評閱首次引入“多維度考核矩陣”：從文化轉譯深度（40%）、技術落地可行性（30%）、社會價值創(chuàng)新（20%）、展陳敘事表現力（10%）四大維度量化打分，教師團隊現場調閱團隊的過程文檔（如葛邵村村民訪談錄音、窯洞夯土抗壓實驗數據），并結合現場答辯表現綜合評分，確保成績的客觀性與公平性。

       展評結束后，師生在展區(qū)背景墻前合影留念，背后“設計賦能鄉(xiāng)土，青年答卷中國”的標語恰如其分地詮釋了展覽內核。吳博副教授總結：“動態(tài)評閱不是終點，而是設計介入鄉(xiāng)村振興的起點。未來，我們將推動‘畢設真題庫’與地方需求精準對接，讓每一份設計都從鄉(xiāng)土中生長出來。”

（圖四）合影留念